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Celebrando, portanto, a força da metáfora como
elemento constituinte do processo de ensino-aprendi-
zagem – aliás, um tema que nos é trazido pelo último
capítulo de Construção social da aprendizagem em
saúde mental e saúde da família – quero encerrar,
lembrando que o encontro entre profi ssionais de saú-
de mental e da saúde da família não precisa ser visto
como uma luta, uma batalha.
Existem desafi os, é evidente, mas para superá-
-los, precisamos estar juntos em uníssono, e não em
confl ito. Muito melhor que a imagem da peleja é a me-
táfora da dança a dois. De início, cada lado dessa dan-
ça – com seu gingado, suas características corporais,
sua história – precisará de um tempo para se acos-
tumar com o jeito do parceiro-dançante. Aos poucos,
se houver um componente importantíssimo nesse de-
safi o, que é o prazer da experiência da troca – e que,
muitas vezes, precisa ser conquistado – os corpos se
entendem e geram a harmonia da dança em um só rit-
mo. É na busca desse ritmo que damos, recebemos e
podemos construir saberes fronteiriços e transforma-
dores. Não percamos o ritmo da dança, portanto.
Chegou a hora de começar a ler o livro.

Referência

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes neces-
sários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra,
2002.

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